Erdei iskola I. előadás tematika

 

Erdei iskola előadás I.

II. évfolyam 2. félév

(NBT_KV115_K2)

 

1. foglalkozás: Az erdei iskola szervezésbeli és ideológiai fejlődése. Az erdei iskola fogalma.

••      iskolaszanatóriumok → szabadlevegős iskola → erdei iskola••      természetismereti nevelés → környezetvédelmi nevelés → környezeti nevelés → fenntarthatóságra nevelés

• Az erdei iskola hármas jelentése.
• Az erdei iskola definíciója.

2. foglalkozás: Az erdei iskoláknak a környezeti nevelésben betöltött szerepük. Az erdei iskola és a tantermi tanulás összehasonlítása.

• Az erdei iskola a környezeti nevelés sajátos színtere.
• Élményeken alapuló nevelés, oktatás.
• A tantermi és az erdei iskolai tanulás összevetése az ismeretek elsajátítása, az ismeretszerzés módja, a tanulási helyzetek milyensége, a segédeszközigény, a szabadidő eltöltése, stb. szerint.

3. foglalkozás: Pedagógiai és módszertani alapismeretek

• Alapfogalmak: tanítás, tanulás, nevelés, ismeret, jártasság, készség, képesség, oktatás, képzés.
• Oktatási módszerek
• Irányító, koordináló szerep

4. foglalkozás: A gyermek testi- lelki fejlődésének jellemzői óvodáskortól az ifjúkorig

• A mozgásfejlődés szakaszai
• A pszichikus fejlődés jellemzői
• Észlelés-érzékelés fejlődése
• Első jelzőrendszer, második jelzőrendszer
• Készség, képesség, szokás

5. foglalkozás: Az erdei iskolában alkalmazott speciális tanulásszervezési módszerek (élménypedagógia, drámapedagógia, szimulációs- és szerepjáték stb. jellemzői, gyakorlata).

••     Megérkezés az erdei iskolába

••         Ráhangolódás

••         Az érzékszerveket „ki kell nyitni", hogy befogadóvá váljanak

••         Különböző játékok, feladatok segíthetnek ebben

••         Drámapedagógiai módszerek

••         Csoportos tevékenységben, a részvétel folyamatában fedezik a tanulók a külső világot••         Drámapedagógia: - a játékra és a drámára, mint cselekvésre alapoz, épít a konfliktusokat feloldó szerepjátékokra••         Játékok••         Csoportalakító, ismerkedési játékok••         Érzékfejlesztő játékok ••         Térérzékelő játékok••         Kommunikációs játékok••         Kreativitást fejlesztő játékok••         Figyelem összpontosító játékok••         Szabály játékok••         Szerepjátékok••         Szituációs játékok

6. foglalkozás: Az erdei iskola speciális tanulásszervezési lépései, módszerei - projekttervezés és megvalósítás.

••           Projekt módszer jellemzői

••           Tanítási projektek

••           Tanítási projekttel szembeni elvárások

••           Projekt létrejötte

••           Projektirányítás

••           A projektdokumentáció

••           A projekt megítélése

••           A projekt bemutatása

7. foglalkozás: Az Erdei Iskola Program 2003-2008. Erdei iskola minősítés.

• A program célja, lehetőségek
• A program koordinátora: Környezeti Nevelési és Kommunikációs Programiroda (1999) OM-KvVm
• A programban megvalósult dolgok
• A program vége???
• A KOKOSZ vette át az erdei iskola minősítést
• A minősítési rendszer célja
• A minősítési rendszer alapelve
• Erdei iskola szolgáltatások minősítési rendszere
• A minősítési rendszer szereplői
• Kik kérhetik a szolgáltatás minősítését?
• Az előminősítés
• Az előminősítéshez szükséges dokumentumok
• Önértékelés: pl: SWOT analízissel
• A minősítési folyamat

8. foglalkozás: Az erdei iskola működési feltételei, jogi keretei

 

• A szolgáltatók által kötelezően beszerzendő engedélyek, dokumentumok.
• Jogszabályok.

9. foglalkozás: Az erdei iskola infrastrukturális háttere.

• Az erdei iskola szolgáltatásra alkalmas objektum.
• Javasolt helységek; figyelembe véve az erdei iskola férőhely igényét, a speciális foglalkozások hely és eszközigényét.
• A kert/udvar kialakítása az erdei iskola célja szerint és figyelembe véve az ott tartózkodó gyerekek életkori sajátságait.

10. foglalkozás: Erdei iskola szervezés és a programtervezés lépései. A gondolattól a megvalósításig.

••         Első lépések

••         Időben párhuzamosan jelenik meg a célkitűzés megfogalmazása és a helyszín kiválasztása

••         Résztvevők, támogatók megnyerése

••         A program kidolgozásának ütemezése

••      Meg kell határozni:

     - a fejlesztendő képességeket,

     - milyen tevékenységek gyakorlásával érhető el a fejlődés,

     - a terepen megtanítandó ismereteket,

     - azokat a tanulási módokat, amelyek segítségével ezek eredményesen elsajátíthatók,

   - azokat a helyzeteket, élményeket, amelyek megélésével alakítható a közösség.

••      Képesek vagyunk-e ennek megfelelő önálló programot megtervezni, lebonyolítani?

••      Honnan szerezhetünk ismereteket, információkat, segítséget?

••   Erdei iskola szervezésének lépései, ha mi szervezzük...

• Erdei iskola szervezésének lépései, ha a szolgáltató nyújtja a programot...

11. foglalkozás: Erdei iskola szolgáltatók (nemzeti parkok, erdészet, civil szervezetek, vállalkozók).

• Nemzeti Parkok
• Erdészetek
• Civil szervezetek
• Vállalkozók

• Fogalmak:
• Foglalkozás
• Modul
• Program

12. foglalkozás: Pályázati lehetőségek

• Oktatási Minisztérium
• Környezetvédelmi és Vízügyi Minisztérium
• Stb.

13. foglalkozás: A félévi munka értékelése

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Kötelező irodalom:

1. Az erdei iskola hasznos könyve (2002), Nemzeti Tankönykiadó, Budapest.

Ajánlott irodalom:

• 1. Lehoczky János (1998): Iskola a természetben, avagy a környezeti nevelés gyakorlata, Raabe Klett.
• 2. Hortobágyi Katalin (szerk. (1995): Környezeti nevelés az erdei iskolában, Réce-füzetek 4. Alapítvány a Magyarországi Környezeti Nevelésért, Budapest

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Tantárgyfelelős: Katona Ildikó

Oktató: Leskó Gabriella